close
(圖片是上課一景, 因為要把孩子的圖截掉, 所以把自己拉近很多XDD 請見諒囉)
如果一個小孩無意間傷害到其他小孩的感受, 我們該怎麼做？
身為一個老師, 每天都在處理各種情緒, 有來自同事, 來自家長, 但最主要的還是來自學生們,
而小孩子之間每天都會有不同的糾紛, 而他們也會從這些各種不同的糾紛中,
學習人際之間的關係, 進而幫助他們建立價值觀,
所以, 老師的角色並不只是授業, 更多時協助孩子們處理這些最重要的小事....
接下來, 就跟大家分享一下在我班級發生的一些事！
昨天, 在分組遊戲時, 因為同組人員答錯題, 所以前排的學生有點生氣,
言論上都有點怪罪那位答題的學生(後面稱學生A),
雖然當下我制止, 但那位回答的孩子回到座位上還是哭了, 一問之下,
是因為前排有一位孩子(後面稱學生Ｂ)雖然沒有說什麼,
但是他用鉛筆敲打桌上的那種態度讓他很受傷...
P.s 雖然我很黑人問號, 但我認爲, 即使是大人, 有時候也會因為別人的無心之過也感到受傷
了解原因之後, 我開始跟學生A說明這個遊戲的宗旨,並不是要贏,
而是要讓你以及大家可以學習我們討論主題的內容,
不要因為答題錯誤然後傷心或是哭泣,
因為這不是你的錯, 每個人在答題時的會犯錯,
老師也是如此, 所以你沒有錯, 你很勇敢, 有出來答題, 很棒,
但關於學生B用鉛筆敲打的事情, 老師認為可能有些誤會,
因為我在台上,我知道有一些小朋友說了一些話,
但是學生B那時候並沒有說話, 所以我們先聽下學生B怎麼說....
學生B一開始在被學生A指出來的時候, 馬上反應他自己什麼都沒有做,
老實說, 我第一反應覺得學生B是在甩鍋,
但當下我想了一下, 依學生B的個性不至於不承認他自己做的事情,
但當下我想了一下, 依學生B的個性不至於不承認他自己做的事情,
以及如果我強迫學生B道歉, 這就代表我給學生B傳遞了一個消息, 他說出來的話不被老師相信....
這其實對學生的傷害很大, 所以我選擇先相信這位學生, 並且跟他說,
有些時候,我們並不是故意的, 但就是會對某些人造成傷害,
這不是你的錯, 但是我們必須互相溝通, 那我們互相握手言和, 走出教室之後, 就忘記這件事情吧!
如果這時候, 他們互相握手言和後, 就結束了,
但.... 跟小朋友相處就是這樣, 永遠都有一個但是😭😭😭
一開始我以為學生B不願意道歉是因為不想和女生握手, 我從握手改稱high five, 再改成air touch…XDD
我後來看他可能還在生氣, 他也不願意說, 但我認為, 這些情緒一定要引導孩子說出來,
後來追問之下, 他還是很不懂, 因為他覺得他沒做錯, 可是為什麼要被老師留下來？
再再解釋一番之後(這次主要強調, 沒有人指責他犯錯...)後來他也就同意握手言和....
事情就落幕了...
這件事情也引發了我一些想法... 老實說, 當下事情發生的時候,
我很想趕快叫學生B道歉了事, 因為那個時候也接近下班時間了...上了一天課也很累了,
可是當我看到學生的臉, 心裡面還是覺得事情要好好解決,
不然, 走出教室後, 這個小孩累積的情緒,
可能會一直帶著帶著到下次另外一件事情累積..
如果你是剛成為老師, 我超級建議你把處理小孩糾紛的事件都記錄下來,
不管是優點還是缺點都要, 從而建立屬於自己的SOP....
老師不是神, 難免都會有犯錯,
但是如何修正解決方法是一位老師的應該負起的責任..
以我自己建立的SOP 來說, 這三點是我的準則, 可能有時候還會遇到其他更棘手的原因,
不過這些就等其他文章的時候再提啦！！
上圖就是我大概每次遇到孩子糾紛時, 我一定會遵循的三點, 不過有一點很重要的事,
絕對不要輕易指責孩子的錯!!
除了真的是很明顯原則性上的錯, 不然大部分的糾紛產生是因為不能夠理解雙方,
或是只是以自己的角度去思考(就是所謂的比較自私XD)
而這是因為孩子們的同理心在國小時才逐漸發展, 並擺脫以自我中心的思維＊
而這是因為孩子們的同理心在國小時才逐漸發展, 並擺脫以自我中心的思維＊
因此大部分孩子在國小初期是比較沒有為他人著想的概念,
往往是以自我為中心處理事情, 當然糾紛就很容易產生,
而如何學習以及建立同理心很多時候靠的是實戰經驗XD
這些實戰經驗都是在學校或是平常家庭的生活經驗而來,
所以一昧的指謫,逼孩子認錯, 並不去引導,會讓孩子累積不公平的情緒,
以及產生對自我認同的失衡, 也失去了去培養同理心很好的機會
Ps. 家長,手足,家庭成員以及老師在其中就擔當重要的引導以及教導者！
＊根據Piaget的認知發展過程, 共分四個發展階段,
在第一階段(0-2歲)是靠直觀方式調整自身與外界的關係,
而第二階段(2-7歲)才會逐漸擺脫“自我中心”的思維...
文章標籤
全站熱搜
留言列表
🇬🇧 英國留學 (1)
